“后“疫”时代 南师大学生调研团探索疫情过后引领学生职业价值观新路径”

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疫情后的时代

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价值观是环境和教育长期影响的结果，具有社会遵从性。 外界环境变化不大的时候，人的价值观往往表现为量化的变化； 但是，当环境发生巨大的变迁时，往往会促使人的价值观发生质的变化和价值观的转移。 最近，南京师范大学学生职业价值观变化调查小组开展了关于经历新型冠状病毒疫情后学生职业价值观变化问题的暑期社会实践。 小组成员们在教育科学院副教授胡湜的指导下，采用网上和网上相结合的方法对江苏、贵州、浙江、湖南、山东等多个省市的学生进行了广泛的调查。 通过对调查结果的数据观察、系统分类和深入研究，这次实践的成果直观地展示了后冠状病毒时代学生价值观的变化，为如何引导学生走上正确的价值观带来新的思考。

分类标准不同，对职业价值观种类的分类也不同。 美国心理学家罗特在《人类价值观的本质》一书中提出了13种价值观。 成就感、审美追求、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱、家庭与人际关系、道德感、喜悦、权利、安全感、自我成长与社会。 我国学者阮雅玲将职业价值观分为收入与财富、有趣的特长、权力地位、自由独立、自我成长、自我实现、人际关系、身心健康、环境舒适、工作稳定、社会需求、新意追求12种。

本小组在此基础上，对比疫情下学生的三种职业价值观提出变化假设，进行调查，为利他主义、安全感和经济报酬，分析变化的原因和影响，并由小组共同设计职业生涯规划相关教育课程，引领新时期学生自我探索和职业价值观的确立

本次实践的成员主要是教育科学学院的学生，有着扎实的教育教学理论和心理学知识基础，擅长于文案、数据整理分解、深入分解、组织管理、细心观察等多方面，为本次学生价值观的实践探索起到了不可缺少的作用。 小组前期查阅了大量资料，整理了职业价值观、利他主义、安全感、经济报酬等多项研究的相关文献，确定了不同价值观的概念、差异的定义，为数据的详细分解奠定了良好的基础。 在成员们的精心准备和不懈努力下，调查通过在线采访和网络宣传，得到了多省市的大量数据支持。 收集的数据包括疫情前后个人职业价值观的变化认识情况、社会职业价值观的变化认识情况、家长职业价值观的变化认识情况、疫情前后职业价值观的描述等，为后期分析学生价值观变化的主要方向和原因，探索如何引导学生走上正确的价值观提供参考和比较

通过这次暑假的调查实践，探索学生价值观变化的团队成果非常大。 队员们离开课堂，开阔知识视野，将理论与实践紧密联系在一起； 成员之间分工的确定、相互协作，大大提高了实践效率，培养了团队合作意识和问题的发现、拆解、处理能力，提高了调查研究的基本素养； 作为大学生群体，成员们通过这次实践关注学生价值观的变化，提高学生树立正确价值观的意识，培养为教育事业奋斗的责任感。

文:南京师范大学后疫情时期学生职业价值观变化调查团