“江苏积极探索特殊教育和康复服务 “一生一案”为重残儿童托举希望”

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龙虎网讯小亮(化名)是重度脑瘫儿童，到了学龄期也不能一个人坐或上学。 从2005年开始，江苏海门特殊教育学校的老师们为龙提供“个性化”的快递服务。 刘同学本来就认生，和老师们一起做手指体操，看图画书，能对着老师笑了。

过去，重度残疾儿童上学对老板来说是个难题。 从2004年开始，江苏各地市的特教学校将本地区未上学的重度残疾儿童整理排队，动员他们进入当地特教学校就读，还开展了免费的“送教现场”活动，给悲伤的家庭带来了希望。

“全面建设小康社会，少不了一个残疾儿童。 ”南京特殊教育师范学院特殊教育学院副院长张伟锋向记者表示，20世纪80年代中国开始试点和宣传残疾儿童在班学习，轻度、中度残疾儿童逐渐可以进入普通学校，特殊教育学校逐渐以重度和多重残疾学生为中心，这些重度残疾儿童的教育和康复 “从不能入学到可以上学，再到每一门课表，在我国全面建设小康社会的过程中，特殊教育事业不断向前发展。 ”

张伟锋告诉记者，在我们科学地教给残疾儿童生活自立技能、功能性课程的复印和适当的职业技能后，他们将来可以自食其力，融入社会。 严重残疾学生教材不足，教学模式不适用，是困扰特教教师的难题。 最近，教育部公布了特殊教育学校国家课程教育用书目录，在一定程度上处理了大家燃眉之急。

江苏在推进特殊教育快速发展方面起步早、措施多、步伐大。 目前全省有特殊教育学校105所，普通学校融合教育资源中心3000多个，在校残疾学生43049人，其中普通学校在校学生约占52%，义务教育阶段残疾儿童入学率达到96%以上。 常住人口30万人以上的县(市、区)有独立建设的特殊教育学校，这些学校规范化建设程度高，多媒体教室、功能教室齐全，校园环境整洁优美。 年，江苏省专门提出意见，在全省大力宣传融合教育，中心依托普通学校建设，具有实施特殊教育的专业能力，为有特殊教育需要的儿童少年及其家长提供个别化教育和康复服务。 去年11月，省教育厅、民政厅、财政厅等7个部门联合下发通知，要求做好重度残疾儿童教育服务，建立“一生一案”的个别化健康教育服务专项管理机制。

“与普通孩子不同，特别是有严重残疾的孩子，有必要制定和执行《一生一案》的个别化教育。 ”张伟锋表示，各地融合教育的机制日趋完善，残疾儿童的诊断和判断工具日益缺乏，重度残疾儿童的“家庭教育”服务也逐渐形成了一点地方特色的经验。 目前江苏省已经启动了苏台融合教育合作项目，增进苏台双方在特殊教育行业的相互学习，更好地服务我省特殊教育需要孩子。 我省还开展了多期“江苏省融合教育资源中心特教教师上岗证书”培训，培养了上千名教师。

“要给个别特殊儿童制定成长计划，就需要继续培养大量的专业教师。 ”南京特殊教育师范学院康复科学学院宗尽头炎老师对记者表示，重度残疾儿童对康复有迫切的诉求，尽快进行科学康复，对激发他们的潜能，融入社会生活，成为国家支柱的材料有重要作用

在教育间隙，宗长期以来免费向脑瘫和自闭症等残疾儿童提供康复治疗。 有个叫丸(假名)的孩子。 过了6岁还走不动，只能原地转圈。 在宗满炎的康复训练下，变圆后的道路非常好，进入了普通的学校。 “重度残疾儿童需要的不是通常意义上的知识教育，不能像普通孩子那样强制要求。 ”据宗炎告诉记者，目前南京许多特殊教育学校正在探索教育、康复和服务一体化，包括“一生一案”的管理，给重度残疾儿童和家庭带来了越来越多的希望和阳光。

“通过教育与康复相结合的综合服务和社会支持，重度残疾儿童完全掌握劳动技能，可以在汽车美容、糕点制作、花艺手工制作等合适的岗位上养活自己，为社会做出贡献。 ”张伟锋告诉记者，近年来在南京特殊教育师范学院召开的学术会议上，经常为让重度残疾人就业的专柜设施提供闹剧。 看到重度残疾人展现出的角落本领，参加的专家们都受到了冲击，很感动。 “不仅要搞好特殊教育学校和资源中心，社会还有更大范围的融合教育服务保障体系，形成更加包容和谐的社会氛围，让重度残疾儿童开朗快乐地生活，共享社会文明进步。 ”张伟锋说。

日本日报交流道记者杨频萍