“新一轮退耕还林 每亩退耕地补助1200元”

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虽然不能要求所有校长都是教育工作者，但是校长必须有一定的教育感情。 如果你甚至不能寻求基本的真相，你怎么能树立榜样，教书育人呢？

中小学教育科研是中小学教育行业发现规律性、建立理论的创造性认知活动。 可悲的是，在中小学教授科学研究，虽然是首要课题，但充满了虚假之风。 除了长期被诟病的一时抱佛式“写作”课题外，校长(书记)不动笔成为“第一作者”也是公开的秘密。

正如《教授签署科研成果的什么潜规则》《中国青年报》8月20日)这篇文章的作者质疑的那样，没有具体的研究，没有消耗能源，没有权利，就可以把第一作者的名字列入警署，以人的研究成果为己有 谁来管理这个现象？

校长不动笔却成为“第一作者”，除了削弱校长的科研意识和能力，不利于校长专业的快速发展外，还严重损害了教授科研的风气。 “上梁不正，下梁歪”，校长不动笔，却“写着等身大小的作品”，许多一线教师们心里怎么想？ 虽然不能要求所有校长都是教育工作者，但是校长必须有一定的教育感情。 如果你甚至不能寻求基本的真相，你怎么能树立榜样，教书育人呢？

要打破签署科学研究成果的潜规则，有两条途径。

一个是在釜底抽工资。 校长们之所以热衷于申报课题，是因为课题在职务评价等方面具有很大的“现实”意义。 也就是说，如果通过职称评审等适当淡化对课题的要求，降低课题的功利性，校长们自然就会失去对课题的“热情”，也就不太在意“第一作者”的名分了。 目前中小学的许多课题，不仅没有科学研究的价值，而且是人力、物力、财力的浪费。 在基础教育阶段，诚实地接受好的课程，认真做好基础的管理工作是基本的。 鉴于基础教育阶段课题泛滥的弊端，有关部门出台了在职称评审等方面淡化教育科研要求的政策。 随着政策的推行和完善，可以发挥釜底抽薪的效果。

二是检查身体。 淡化对科学研究的要求，包括课题，并不意味着不教科学研究，而是引诱教师们用真正有趣的东西来教科学研究。 但是，放弃功利心去教授科学研究，始终是理想的状态，不能完全杜绝校长成为“第一作者”的可能性。 如果校长认真致力于研究，当然无可厚非，而是需要一种防止这种情况的机制，制定“第一作者”的现场答辩(邀请异地专家进行审查)规则也许是第一对策。 如果不是“第一作者”亲身从事的话，那就很容易暴露了。 校长们有必要以身试险吗？