“江苏探索实施大中小学劳动教育学分制”

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3月11日，江苏省委办公厅发表了《关于全面加强新时期中小学劳动教育的实施意见》。 据现代快报记者介绍，江苏将逐步实施中小学劳动教育，探索劳动教育学分制的实施，探讨制定劳动教育学分的认定、积累、转换相关方法。 将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为学生考核评价的优先、毕业升学的重要参考或依据。

逐步实施中小学劳动教育，中小学生每周家庭工作时间在2小时以上

起到家庭的基础作用。 根据年龄段的优势，让孩子尽量承担家务劳动。 鼓励孩子利用休息日和节假日参加劳动，使中小学生每周的家庭工作时间在2小时以上，每年能比较掌握1~2项生活技能。

小学。 小学的劳动教育课平均每周有一个多小时。 小学低年级要以劳动意识启蒙为中心，以个人生活起居为首要文案，指导学生自立日常生活、参加班级集体劳动、开展简单的手工制作，让学生明白人人劳动、感受劳动的喜悦、珍惜劳动成果。

中学。 中学的劳动教育课平均每周有一个多小时。 普通高中必修学分在6学分以上。

职业院校应当将劳动教育纳入专业课程体系，劳动专业教育必修课不少于16学时。 依托专业优势、专业技能运用、实习实践教学，广泛开展职业技能大赛、创新创业大赛、劳动模范工匠进入校园等活动，发挥劳动模范先进示范先导作用。

普通高等学校的要点应当结合学科专业开展劳动活动，将劳动教育纳入专业人才培养方案，确定主要依托课程。 其中，本科阶段劳动专业教育必修课在32学时以上。

以劳动素养作为学生毕业升学的重要参考或依据

实行劳动教育监督制度。 各级政府将劳动教育纳入教育监督体系，把劳动教育的实施情况作为衡量地区教育质量和水平的重要指标，对学校劳动教育的开课率、学生劳动实践组织的规范性、教育指导的对比性、保障措施的比较有效性等进行评鉴和指导。

开展劳动教育的监测和评价。 制定劳动教养监测评价标准，支持各地数字化监测平台建设，开展过程监测与评价，定期发布学生劳动素养监测报告。 探索劳动教养学分制的实施，研究制定劳动教养学分认定、积累和转换的相关方法。 将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为学生考核评价的优先、毕业升学的重要参考或依据。

备齐劳动教养教师。 建立满足诉求、专业结合的劳动教养教师队伍和教育研究者队伍。 建立劳动课教师特聘制度，鼓励聘请当地职业院校专业课教师、相关领域专家、劳动模范、公司师傅等担任劳动实践指导教师，设置荣誉教师职位、实践导师职位，多渠道安排兼职教师。

提高劳动教育的专业化水平。 研究制定不同学劳动教养教师的岗位责任和专业标准。 将劳动安全教育等纳入培训课程，建设约20个省级劳动教育师资培训基地。 举办劳动教育课程的教师特别培训。 将劳动教育纳入青年教师基本工作大会、教育大会复印件。 探索德育、体育艺术、心理健康教师与劳动教养教师融合培养培训的新机制。

各级学校要增设劳动学费补助的职位

中小学要进一步挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育价值，完全利用劳动技术室、实验室、课程基地、综合实践基地等条件，丰富校内劳动教育资源。 全省每年认定省级职业体验中心100所，省级创造性劳动实践基地30所。 各级学校要使劳动教育扎根于学生的日常校园活动，设置学生胜任的校内劳动岗位，增设劳动学费补助岗位，加大劳动学费的投入。

完全利用现有校外综合实践实践实践实践基地、青少年校外活动场所、中小学研学教育实践基地、新时期文明实践中心、工匠学院、劳动模范创新实验室等，构建丰富多彩的社会实践志愿服务和公益劳动平台，扩大校外劳动教育资源 鼓励有条件的公司安排岗位接受学生实习。 鼓励规模以上的公司、高新技术公司建立现代科技水平的劳动实践基地。 支持各地结合文化传承、文化旅游融和、特色城镇建设、智慧农业、美丽乡村、文明实践等项目载体，以灵活多样的方式开展劳动实践，形成领域优势、地域特色。 省市二级每年认定为学工程农务劳动实践基地。