“首个全场景教师从业快速发展平台加码“教育新闻化”

本篇文章1872字，读完约5分钟

由于疫情的突然来袭，老师们一夜之间进入了“网络主播”、“被迫营业”的后冠状病毒时代，教师的在线授课和课程设计能力进一步受到考验，在满足混合教育、家校信息表达、家校联合培养方面 的功能和形态在课程、教学、学习方法、组织方法到空之间发生了加速的变革，教师也从知识的传授者向学习的导师和设计者的飞跃，这些都对教师的工作效率和专业的快速发展提出了挑战和迫切的诉求

教师专业的快速发展是教育改革的重要支撑

教育源远流长，教师快速发展才能更好地促进学生的快速发展，新时期教师的作用和素养面临着全面的挑战。 面对教学方法和教师职能变革带来的冲击，缺乏科学评价和教师激励体系的问题越来越冲突，且老师教学设计中优质资源也比较离散，优质文案局限于小范围学生，数据化、结构化、大众创造性共享。

据悉，今年将有40万名新教师先就业后考证。 培养新教师的教学经验是怎样的方法，如何老带新青蓝对如何开展，如何通过有形职业生涯，使职初、骨干、专家型教师连锁专业化、快速发展成为当务之急。

建设教师主导的智能校园

据悉，疫情期间，北京市十一所学校龙樫实验中学的“奶酪社团”平台高频常态化被采用。 龙棣“奶酪社团”平台由北京水果乐学科技有限企业共同定制开发，是果果科技基于自研的“果全场面教师业务快速发展平台”，为扩展龙棹中学的理念、组织、课程、教育个性特色而定制的 该平台迅速支持了龙棏未来的教师效应和变革，推动了龙棏未来校园建设的快速发展，在疫情期间的混合教育中也发挥了很大的作用。

陪读教师从提高工作质量、激励成果到专业快速发展

果之平台理念的构建者指出，中国教育技术协会技术标准委员会专家皇晓琳指出:“校长和教师的快速发展是一个漫长而动态的变化过程，其影响因素多而复杂，要了解和把握校长和教师个人专业的快速发展，需要多而复杂的关系。 这是因为需要利用技术手段，设计面向校长和教师的全场景、全流程、常态化、数字化快速发展平台，帮助校长和教师实现个性化快速发展目标。

这个师资培训平台就像一个智慧工厂，在师资培训中心模块中，基于公共课准备、混合课、听力考核等结构化高效的管理模式，为教师们提供各种工具，帮助教师们规划、分工、合作、讨论、共享日常工作

在事业过程中，教师们大量生产融合集体经验和智慧的知识原料。 这些原料被加工成工厂可重复使用的知识产品，自动聚集到知识中心模块中为教师快速发展提供重用和创新，依托学科知识、科研知识和培训知识等专业化教师快速发展事业体系模块，最终形成具有校本特色的自我成长式链条课程体系，

最后，通过教师快速发展中心模块中的评价激励体系，展开校本科研、校本活动等唤醒教师内在可能性的多元化快速发展路径。 这个平台就像一个亲切的助手，从提高教师的工作质量、激励成果到教师专业的快速发展，整个周期都伴随着教师们。

的第一个全场景教师迅速发展了平台

水果科技专注于教育智能化服务，是教师平台和智能校园行业的创新者。 构建果之国内首个教师全场景业务快速发展平台，通过工具+模型+复制+数据组合式的创新，帮助教师业务效率化专业性的快速发展，支持中小学智能化校本云知识库的构建，实现优质教育资源的大众共享，

过去两年，果之教师平台在深化教育改革的背景下，与我国基础教育界顶级学校共同进行了仪式探索，基于北师大教师职业快速发展理论和量化研究做法等学术成果，提出了“底层-中层-上层”即“激励-素养-教育”教师工作的效果。

果之教师平台整合了公司的知识管理和人力资源管理理念，通过技术使教师的业务流程发挥作用，对业务流程产生的数据悄然收集生成高质量的知识，用高质量的知识逆向发展教师的业务，使远离的校本知识通过知识中心平台进行循环 实现真正的教师实务效率和专业性的快速发展，处理学校对教师队伍建设和快速发展的创新课题，提高教师的多样化素养，推动学校的可持续快速发展。

果之在随着教育改革走向深水区的示范学校过程中，陪同学校实现了诉求的梳理、业务的落地、长期的运行。 实现了“教育合作化-培训立体化-科研校本化-评价转换激励”的标准化产品+个性化咨询服务。 不仅为北京市十一所学校龙栎实验中学建设了“奶酪社团”平台，还为北京一零一中学教育集团建设了跨校区教师快速发展平台，构建了一零一教育集团网上教师快速发展中心。 整个教育集团有近千名教师在果果科技“果之”平台上完成了自己的课题进修、青蓝工程、成绩、成长档案等一系列专业的快速发展任务和目标。 “果之”们通过伴生型智能化服务，协助教师质量提高和实务专业快速发展，帮助学校实现教师管理和快速发展中的创新实践。